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PROYECTO DE APRENDIZAJE - INTEL ESENCIAL - diapositivas

PUBLICACIÓN DE LA SESIÓN N° 5

Desarrollada el 29 de agosto del 2012.

PUBLICACION DE LAS SESIONES

Estas son las evidencias realizadas con mis estudiantes del 2° Graco de la I.E. "José Antonio García y García de Puerto Eten.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

MIS REFLEXIONES

MÓDULO I.

¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?

Las preguntas orientadoras del currículo apoyan el aprendizaje motivándolos a pensar profundamente, a enfocarse en temas y conceptos importantes, tomando en cuenta las grandes ideas y para proveerles de un contexto significativo para el aprendizaje. Si se les suministran preguntas que les intere hallar sus respuestas, se comprometen. Si ven las conexiones entre la materia de estudio y sus propias vidas, el aprendizaje tiene significado y como maestros podemos formar estudiantes más independientes, maduros y con una buena práctica de valores.

MÓDULO II.

¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?

La evaluación de las unidades basadas en proyectos, deben ser planificadas para:

·    Utilizar una variedad de métodos de evaluación 

·    Incluir la evaluación a lo largo del ciclo de aprendizaje 

·    Evaluar los objetivos importantes de la unidad

·    Involucrar a los estudiantes en procesos de evaluación

Los exámenes y las pruebas cortas propuestas por el docente (heteroevaluación) o centradas en los estudiantes cuando trabajan en grupos o equipos (coevaluación).

Dar y reciben realimentación en forma de conferencia electrónica entre compañeros y el docente utilizando el correo electrónico (información personal y privado), en el blog o las redes sociales para hacer público sus aportes y progresos (facebook, …)

Las tablas de cotejo y las matrices de valoración ayudan a los estudiantes a comprender las expectativas y administrar el progreso del aprendizaje.

Las autoevaluaciones apoyan la metacognición y las reflexiones en el aprendizaje o las matrices de valoración definen la calidad de los productos tecnológicos creados que son evaluados por los compañeros y el docente

MÓDULO III.

¿Cuál debe ser el uso pedagógico de internet?

Para utilizar los recursos de Internet con fines pedagógicos, debe tenerse como premisa el fomento en los estudiantes  de una actitud crítica hacia la información circulante. El volumen y la diversa confiabilidad de los productores de la información que hallamos en Internet ponen en primer plano la cuestión de la capacidad del usuario para diferenciar la información relevante y veraz de la que no lo es. Sólo la construcción de criterios de selección, el desarrollo de destrezas del pensamiento superior y la adquisición de valores, nos permitirá seleccionar la información más adecuada.

Una taxonomía de los usos pedagógicos de Internet propuesta por Dr. Jaime Sánchez Ilabaca DCC - Universidad de Chile en su artículo titulado Usos Educativos de Internet, es:

Internet como servicio/recurso de información; Internet como recurso metodológico; Internet como medio de difusión; Internet como herramienta pedagógica (Generador de herramientas, software educativo -juegos

interactivos, applets, etc.-, herramientas para desarrollar habilidades y/o áreas curriculares específicas); Internet como medio de construcción; y, Internet como administrador curricular.

MÓDULO IV.

¿Qué importancia tiene el uso de las TIC en la planificación de los proyectos de aprendizaje?.

El uso de las TIC en la planificación de proyectos de aprendizaje nos permite contar con buenas herramientas de apoyo al trabajo colaborativo, diseño, desarrollo y evaluación, investigación, experimentación y trabajo interdisciplinario. Los proyectos se enriquecen cuando tenemos acceso a recursos de Internet, materiales de cursos en línea, recursos creados para apoyar el trabajo de profesores, material de referencia en línea, construcción de cursos que usan la red, foros de discusión sobre un tema específico, etc., etc.

MÓDULO V.

¿Cómo involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?

Es importante que nuestros estudiantes tomen el control de su propio aprendizaje definiendo sus objetivos y haciendo seguimiento a su progreso en la búsqueda de su logro. Cuando son involucrados los estudiantes dentro del proceso de valoración y evaluación, ellos se convierten en miembros activos del proceso de aprendizaje adquieren una mejor perspectiva de ellos mismos como lectores, escritores y pensadores. A medida que los estudiantes reflexionan sobre lo que han aprendido y de qué manera lo han aprendido, ellos desarrollan herramientas que les permiten convertirse en aprendices más efectivos. Los estudiantes necesitan examinar su trabajo y pensar sobre lo que hacen bien y cuáles son las áreas en las cuales aún necesitan ayuda.  Una vez que los estudiantes hayan reflexionado sobre su aprendizaje estarán listos para fijarse nuevas metas. Mientras trabajan para lograrlas se les debe estimular para que a intervalos regulares, reflexionen sobre la el aprendizaje logrado en cada clase. Durante esos períodos de auto reflexión se les brinda preguntas metacognitivas para ayudarlos a reafirmar sus metas y motivarlos a alcanzarlas. Con la práctica, los estudiantes que se auto evalúan se convierten en aprendices más conscientes, capaces de aplicar el conocimiento de sus necesidades y sus estilos de aprendizaje, a nuevas áreas de estudio.
A medida que los estudiantes se convierten en participantes más activos del proceso de evaluación, comienzan a valorar y evaluar sus fortalezas y actitudes, analizando su progreso en un área particular y estableciendo metas para el aprendizaje futuro.

¿Por qué es importante tener planificado un cronograma de evaluación? 

La planificación cobra importancia en el quehacer docente y la misma debe ser elaborada  antes, durante y después de la clase. Antes para darle una organización a su trabajo seleccionando una variedad de estrategias de evaluación de acuerdo a su nivel y la naturaleza del área, características de sus estudiantes, ritmos de aprendizaje. Durante para reajustar lo que sea necesario. Después para conocer los aprendizajes que fueron más relevantes y significativos, así como identificar en cuáles tuvieron dificultades.

MÓDULO VI.

¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?

Crear ambientes armónicos de aprendizaje y experiencias para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje.

Promover el trabajo en equipos, colaborando con otros cercanos y mediante diálogo los estudiantes deben justificar y explicar el porqué de las acciones y prácticas.

Las tareas deben estar contextualizadas, ser realistas, que los hagan reflexionar para formar su pensamiento crítico

Implicar a los estudiantes en problemas complejos y poco estructurados.

Las tareas de aprendizaje persiguen una meta establecida que los motiva constantemente

Planificando actividades en donde los estudiantes hacen, indagan, colaboran, construyen, innovan y sienten la libertad y el respeto por lo que realizan,  con la finalidad de conseguir los procesos cognitivos de las capacidades que se trabajan

¿Qué aporta Marzano, a nuestra tarea pedadógica?
El modelo de destrezas del pensamiento de Marzano incorpora un amplio rango de factores relacionados con el modo en que piensan los estudiantes, y provee una teoría más fundamentada en la investigación, para ayudar a los docentes a mejorar el pensamiento de sus estudiantes. El aporte de Marzano es su nueva taxonomía que está constituida por tres sistemas y el área del conocimiento, y todos ellos son importantes para el pensamiento y el aprendizaje. Los tres sistemas son: el autosistema, el sistema metacognitivo y el sistema cognitivo. Cuando se enfrenta la opción de empezar una nueva tarea, el autosistema decide si se continúa con el comportamiento vigente o se realiza la nueva actividad; el sistema metacognitivo fija las metas y está al tanto de qué tan bien se están alcanzando; el sistema cognitivo procesa toda la información necesaria; y el área del conocimiento provee el contenido.

MÓDULO VII.

  ¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?

Como docente debo utilizar la tecnología en el entorno educativo, en el nivel pedagógico, para mejorar mi práctica profesional y que el estudiante mejore su aprendizaje promoviendo el logro de capacidades y habilidades de acuerdo a la naturaleza del área que se enseña. Previa selección de qué tipo de recursos necesitaré para mi trabajo tomaré en cuenta la planificación para escoger páginas interactivas muy interesantes, portales educativos, multimedia, etc.; será útil si estas las herramientas tecnológicas  desde la perspectiva del desarrollo del currículo escolar ofrece posibilidades educativas de aprendizaje significativo, promoviendo la interacción entre los estudiantes a través de trabajos colaborativos. Actualmente trabajo con METODOLOGIA INDAGATORIA para la enseñanza de la ciencia. Es más motivador el tener un problema y luego buscar toda la información requerida para solucionarlo. Unos buenos multimedia pueden ser trabajados individualmente o por equipos en forma cooperativa, permitiendo las discusiones y enfoques de diferentes puntos de vista, propiciando habilidades sociales e interculturales del siglo XXI, dando a nuestros estudiantes motivación para que se interesen en los contenidos.

¿Cómo podemos administrar un aula con el uso de recursos tecnológicos?

Es una gran responsabilidad del docente la administración del aula con el uso de recursos tecnológicos pues primeramente debe tener conocimientos y habilidades para usar los recursos tecnológicos en el campo de la educación así como un perfil de líder que promueve su uso, que sienta la satisfacción y vocación de formar ESTUDIANTES ilusionados, creativos, con necesidad de manipular, experimentar, que busca hacer cosas que tengan sentido en su vida, producir, publicar y compartir sus productos. El cambio educativo no depende de las TICs. No es mejor docente el que usa las TICs , éstas no hacen milagros, la clave está en nosotros.